【保存版】格助詞・二格、ト格のポイント

この記事では、前回の『格助詞・ガ格、ヲ格のポイント』に引き続き、格助詞「二格」「ト格」の教え方について、わかりやすく説明します。

格助詞とは、「が」「に」「より」など、主に名詞の後ろにくっついて、その名詞がどのような働きをするのかを示す語のことを言います。語順の自由度が高い日本語にとって、言いたいことを正しく伝えるために、格助詞はなくてはならない存在です。今日は資格試験で狙われやすく、日本語教師としても必須アイテムの「二格」「ト格」を詳しく見ていきましょう。

「7時に起きた」「会社に行った」など、日常的にもよく使う格助詞「に」ですが、その用法の多さは格助詞の中でもトップクラス！分類方法は研究者によって異なりますが、ここでは13種類(※)を紹介します。初級クラスの学習者からは「また別の「に」が出てきた…」なんて言われてしまうこともありますが、日本語教師として教壇に立つ上で、格助詞「に」はマスター不可欠！ひとつずつ、しっかりおさえていきましょう。

※日本語記述文法研究会（2009）を参考に筆者が再構成

【二格】格助詞「に」の用法は、主に13個です。

1. 着点

2. 変化の結果

3. 相手

4. 場所

5. 主体

6. 起因・根拠

7. 対象

8. 手段

9. 時

10. 領域

11. 目的

12. 役割

13. 割合

1. 着点／Point of Arrival

「行く」「来る」など、移動動詞の到着点を表します。

（例）・会社に行きます。

　　  ・家に帰ります。

「捨てる」「送る」など、位置が変化する動詞の到着点も表せます。

（例）・缶をゴミ箱に捨てます。

　　  ・荷物を空港に送ります。

2. 変化の結果／Result of Change

「変わる」「なる」など、変化を表す動詞を取るとき、変化した結果を表します。

変化が行き着いた先、と捉えると、着点の用法とも言えるでしょう。

（例）・春になります。

　　  ・この文章を日本語にしてください。

3. 相手／Recipient

ざっくり言うと「誰に？」の「に」です。

⚫︎動作の相手：「会う」「頼む」「相談する」などの動詞を取るとき、動作が向かう相手を表します。

（例）・友だちに会います。

　　  ・母に電話をかけます。

⚫︎授与の相手：「あげる」「くれる」「貸す」などの動詞を取るとき、動作の受け手を表します。

（例）・犬にえさをやります。

　　  ・銀行にお金を預けます。

⚫︎受身的動作の相手：「もらう」「つかまる」「教わる」などの動詞を取るとき、主体に行為を与える相手を表します。また、受身文の動作主も表します。

（例）・友だちにプレゼントをもらいました。

　　  ・私は祖母に育てられました。

⚫︎基準としての相手：「似ている」「まさる」「劣る」などの動詞を取るとき、基準となる相手を表します。

（例）・妹は母にそっくりです。

　　  ・ホテルもいいが、家にまさる場所はない。

4. 場所／Location of Existence

ざっくり言うと「どこに？」の「に」です。

「ある」「ない」「住む」などの述語を取るとき、主体の存在する場所を表します。

（例）・今、カフェにいます。

　　  ・東京に住んでいます。

何かが出現し、その後、存在する場所も表せます。

（例）・手に汗をかきました。

　　  ・システムにエラーが発生しています。

5. 主体／Experiencer

⚫︎所有の主体：「ある」「ない」など存在を表す述語を取るとき、主体を表します。また、多い少ないを表す述語の主体も表します。前述した「場所」の用法と似ていますが、この用法では主体が物ではなく、人間や動物など感情を持つ生き物となります。

（例）・私には夢があります。

　　  ・妹には、彼氏がいます。

　　  ・彼には、悩みが少ないです。

⚫︎能力の主体：可能動詞や「できる」「見える」「聞こえる」などの動詞を取るとき、主体を表します。

（例）・私にはわかりません。

　　  ・彼にこの漢字は読めないでしょう。

⚫︎心的状態の主体：知覚や感情、感覚を表す述語を取るとき、主体を表します。

（例）・このケーキ、日本人には甘すぎます。

　　　・私には、この部屋は寒いです。

6. 起因・根拠／Cause or Reason

感情や感覚を表す述語を取るとき、その状態になった起因や根拠を表します。

（例）・上司に悩んでいます。

　　  ・親友の言葉に励まされました。

動作の起因となった自然現象も表します。

（例）・旗が風になびいています。

7. 対象／Target

ざっくり言うと「何に？」の「に」です。

⚫︎動作の対象：「勝つ」「負ける」「賛成する」「合格する」などの動詞を取るとき、動作の対象を表します。

（例）・日本語能力試験に合格しました。

　　  ・親にさからって、しかられました。

⚫︎心的活動の対象：「あこがれる」「困る」「満足する」などの心情を表す動詞を取るとき、対象を表します。

（例）・練習するのに飽きました。

　　  ・テストの結果に満足しました。

8. 手段／Filled with or Covered with

⚫︎内容物：「満ちる」などの充満を意味する動詞を取るとき、主語を器として捉え、その器を満たす内容物を表します。

（例）・留学生の顔は、希望に満ちあふれています。

　      ・スタジアムは、観客の興奮に満ちています。

⚫︎付着物：「まみれる」などの状態変化を意味する動詞を取るとき、主語に付着する物を表します。

（例）・その部屋は、ほこりにまみれていました。

　      ・道は、落ち葉に覆われています。

9. 時／Point in Time

「午後3時」「月曜日」「3月」など、絶対的な時点が決まる名詞について、時を表します。

（例）・朝7時に起きます。

　　  ・2004年に大学を卒業しました。　

10. 領域／Field

「難しい」「重要だ」「必要だ」など、認識に関わる形容詞などを取るとき、認識が成り立つ領域を表します。

（例）・私にはこの問題は難しいです。

　　  ・気候変動対策には、各国の協力が不可欠です。

11. 目的／Purpose

「行く」「来る」など移動を表す動詞を取るとき、移動の目的を表します。

（例）・買い物に行きます。

　　  ・昼ごはんを食べに帰ります。

12. 役割／Role

行為の役割や意味を表します。

（例）・お礼にこの本をプレゼントします。

　　   ・旅行の思い出に、キーホルダーを買いました。

13. 割合／Proportion

割合や頻度を表します。

（例）・3人に1人は、運動不足です。

　　  ・週に2回、日本語を勉強しています。

⚪︎教え方のコツ

「時」の用法に関する、初級学習者によくある以下の間違い。あなたならどう教えますか。

正：2024年に日本に来ました。

誤：去年に日本に来ました。→この場合「去年に」の「に」は不要。

時の「に」は、発話したタイミングに左右されることがない、絶対的な時点を指し示す名詞につきます。

【に・必要】3時、3日、3月、2025年、21世紀、日曜日、誕生日、クリスマス、春

逆に、発話したタイミングに左右されてしまう名詞には「に」をつけません。

【に・不要】今日、明日、あさって、今週、来週、今月、来月、今年、来年、今、昔

私の初級クラスでは「カレンダーや時計でいつでもここ！と示せる言葉だ」と指差しアクション付きで教えています。この教え方を使えば、「誕生日」など、数字を伴わない言葉であっても具体的に指し示せるから「に」が必要だ、とすっきり理解してくれますよ。

【ト格】格助詞「と」の用法は、主に３つです。

1. 相手

2. 変化の結果

3. 内容

1. 相手／Companion or Partner or Standard

⚫︎共同動作の相手：行為を共にする相手を表します。

（例）・姉と映画に行きます。

　　  ・友だちとサッカーをしました。

⚫︎相互動作の相手：「結婚する」「つきあう」「戦う」など一人ではできない行為の動詞を取るとき、その相手を表します。

（例）・子どものとき、よく弟とけんかしました。

　　  ・友だちは、アメリカ人と結婚しました。

⚫︎基準としての相手：「違う」「間違える」「同じだ」「近い」などの述語を取るとき、基準となる相手を表します。

（例）・姉は母とそっくりです。

　　  ・カタカナのンをカタカナのソと間違えてしまいました。

2. 変化の結果／Result of Change

変化を表す動詞を取るとき、変化した結果を表します。

（例）・試合は雨で、中止となります。

　　  ・雪がとけて春となる。

この用法では「に」に書きかえ可能ですが、印象が少し異なります。

　・午後から雨となりました。（と→書き言葉的）

　・午後から雨になりました。（に→話し言葉的）

3. 内容／Content

「呼ぶ」「言う」「みなす」などの動詞を取るとき、内容を表します。

（例）イエローカード3枚で、失格とみなします。

　　　モーツァルトは神童と呼ばれた。

⚪︎教え方のコツ

以下の中で、用法が異なるものはどれでしょうか。

(1) 友だちと散歩する。

(2) 友だちと喧嘩する。

(3) 友だちと料理する。

答えは(2)。これは「相互動作の相手」の用法で、(1)と(3)は、「共同動作の相手」の用法です。見分け方は簡単。共同動作の相手の用法の場合、「〜といっしょに」に置きかえ可能です。指導時はもちろん、資格試験対策としてもしっかりおさえておきましょう。

格助詞「に」については、用法の多さに圧倒されてしまった方もいるかもしれませんが、それは学習者も同じこと。私のクラスでは、「助詞の「に」は、とっても働き者だね」なんて言いながら、「に」が登場する度に用法名を確認するようにしています。用法の分類方法や名称は、書籍や専門家によって異なることもありますが、現場で活躍する日本語教師としては、自分にとってしっくり来て、学習者にとっても理解しやすい名称を選ぶことも大切です。この記事がそのお役に立てば幸いです。

庵 功雄, 高梨 信乃, 中西 久実子, 山田 敏弘 (2000)『初級を教える人のための日本語文法ハンドブック』松岡弘監修, スリーエーネットワーク

大阪YWCA, 氏原 庸子, 清島 千春, 井関 幸, 影島 充紀, 佐伯 玲子 (2023)『くらべてわかるてにをは日本語助詞辞典』Jリサーチ出版

日本語記述文法研究会編 (2009)『現代日本語文法2　第3部格と構文　第4部ヴォイス』くろしお出版