TCJコラム

登録日本語教員になるための国家試験、「日本語教員試験」。受けてみようかなと考え始めたけど、どうやって勉強していけばいい？そもそもどんな問題が出題されるの？特に難しい部分は？今回は、これから試験に向けて学習を進める方に向けて、日本語教員試験の概要や勉強法をお伝えします。ぜひ、自分の学習プランを考える際の参考にしてみてください。

よく違いが問われる「は」と「が」の違い、そしてその教え方について解説していきます。自分が普段何気なく使っている助詞も、分析してみると「そんな使い分けをしていたのか」と新たな発見があるかもしれません。

苦手意識を持つ人が多い「敬語」について取り上げます。敬語を理解するためにおさえるべき分類の仕方、尊敬語と謙譲語の具体的な指導ポイントについて、わかりやすくお伝えします。

この記事では、10種類ある格助詞の中でも、日本語教師として、きっちりマスターしておきたい「デ格」「カラ格」の教え方について、わかりやすく説明します。

格助詞「へ格」「マデ格」「ヨリ格」の教え方について、わかりやすく説明します。学校「に」行く、学校「へ」行く　この違いを説明できますか？

前回に引き続き、格助詞「二格」「ト格」の教え方について、わかりやすく説明します。「ニ格」はトップクラスに用法が多いですが、学習者から聞かれた時に混乱しないようにしっかりと覚えておきましょう

日本語教師としてマスターすべき「格助詞」とは？ 日本語教員試験・日本語教育能力検定試験の頻出事項の「10種類の格助詞」の覚え方、 そして「ガ格」と「ヲ格」について、わかりやすく説明します。

日本語教育に携わっていない方でも「〇抜き言葉」と言ったら「ら抜き言葉」が頭に浮かぶのではないでしょうか。 「ら抜き言葉」とは、「食べられる」→「食べれる」 「来られる」→「来れる」 のような本来「ら」が入るべきところに「ら」の抜けた言葉のことで、話し言葉で使われることが多いです。 今回は「ら抜き言葉」を含め、〇抜き言葉、〇入れ言葉と呼ばれている言葉遣いを、日本語話者が日常的に使っている表現と日本語教育の現場での扱いについてまとめました。

「田中先生はきれい先生です。」 「私の足は弟に踏まれました。」 幾度となく学習者から聞いた言葉です。 では、日本語母語話者であれば絶対にしないような誤用はなぜ生まれるのでしょうか？ 今回は日本語教師にとって避けては通れない学習者の誤用についてお伝えいたします。

高コンテキストと低コンテキスト文化はコミュニケーションスタイルの違いを示します。高コンテキスト文化は非言語的手がかりを重視し、低コンテキスト文化では情報が明確で直接的な言葉で伝えられます。ここでは、高コンテキスト（HC）と低コンテキスト（LC）の文化の違いについて詳しく解説します。