[速報]2026年度 第3回登録日本語教員試験体験記！受験者へインタビュー

第3回目登録日本語教員試験が2026年11月8日(日)に実施されました。どのような試験内容だったのか気になる方も多いと思います。

そこで今回受験をした日本語教育の専門家に感想を伺ってみました。難易度や所感など、次年度以降の受験を考えている方は参考にしてみてください。

─── 受験お疲れ様でした！基礎試験はいかがでしたか？

全体的に、基礎試験らしく、基本的な用語を理解しているかを問う問題が多かったように感じました。「ルーブリック」「コーパス」と言った、最近よく聞かれる新しめの用語も出ました。
ただ、用語を知っているだけでは正答を導くのが難しく、その用語の正しい説明を選ばせる問題や、実践の中での活用例を選ばせる問題が多かったです。

─── 基礎試験でも実践的な知識が重要になってくるのですね。事前にやっておくべき対策はありますか？

ひとまず基本的な用語を押さえ、教室の中での適用方法まで想像しておく必要があると感じました。
また、「ポライトネス」「ARCSモデル」と言った理論のかなり詳しい理解を問う問題もあり、こちらは難しく感じました。

─── 用語を暗記するだけではなく、しっかりと理論を理解しておく必要がありますね。何か印象に残った問題はありましたか？

印象的な問題としては、生成AIの活用に関する問題が出ました。

─── 昨今の情勢が意識された問題ですね！

そうですね。生成AIは学習を妨げる敵のように捉える風潮もありますが、今回の問題では教師の教材作成における活用のみならず、学習者の作文活動における活用にまで踏み込んで、効果的な活用の仕方や、その活動に向き合う姿勢が問われました。積極的な活用が前提となっており、今後無視できないテーマになりそうです。

─── 昨年も受験されたと伺ったのですが何か共通点や変わった点はありましたか？

昨年と共通の点としては、学習者数などの数値を問う問題が基礎試験ではまったく出ませんでした。とはいえ、応用試験では問われるので、油断はできません。

─── 応用試験はいかがでしたか？まずは読解問題から教えてください。

やはり「日本語教育の参照枠」の理解を問う問題が多く、そこかしこにちりばめられていました。「言語行動目標」としてふさわしいものはどれかを問う問題が、レベルや言語活動を変えて複数出題されました。

───「日本語教育の参照枠」は昨年のサンプル問題でも取り上げられていましたよね。それだけ重要視されているのですね。

また、留学・就労・年少者（外国につながるこども）等、幅広い学習者に関する問題が出されました。認定校は留学課程が多いとはいえ、他の課程にも目配りが欠かせません。

─── 日本への留学生が増加しているのはもちろんのこと、外国人就労者も過去最高を記録していますからね。

日本語教育に関する政策史や在留資格に関する問題もしっかり出ていました。意外なところとしては、今注目の「育成就労制度」については出ませんでした。次回に期待です。

─── それは意外ですね！次回は出題されそうですね…。読解問題はどのような形式で出題されていましたか？

読解文の形式については、通常の説明文の他に、学習者との面談記録、先輩教師と後輩教師の会話、教案の概要、教師の日記等、様々な形式から出題されていました。

より実践に近いところから出題しようという意図が感じられ、教授経験のない方には少し難しく感じられたかもしれません。とはいえ、やはり理論をしっかり押さえておくことで正解を導くことも可能だと感じました。

─── 毎年「聴解問題が難しい！」という話を伺いますが、今回はどうでしたか？

問題1の学習者の発話の誤りを指摘する問題については、前回同様の形式だったと思います。しっかり準備していた方には予想通りの問題だったのではないでしょうか。アクセント問題と声道断面図問題はそれぞれ2問で昨年同様でした。また、5問ごとに30秒ほどの休憩が入りました。

─── ここはきちんと対策をすれば点数がとれる部分ですね。

問題2は会話を聞いて答える問題ですが、今年は話者が「教師と学習者」に固定され、全て「最初に話すのは教師」と指定されていました。前回までは「学習者同士」や「教師同士」もあったので、路線変更したようです。

─── まだ3回目の試験というところで問題の調整が毎年行われているのですかね…？

昨年もあったかどうか記憶がないのですが、問題2でも、アクセントや調音法、拍の長さなど、学習者の発話の誤りを指摘する問題が出ました。1か所だけでなく、2か所の誤りを同時に指摘しなければならない問題もあって、選択肢が長く複雑に感じました。

─── 受験前に模試や予想問題で慣れておかないと置いてかれてしまいそうですね。

そうですね。また、こちらにも声道断面図問題があり、例えば「ツ」を「チュ」と発音しているとしたら、両方の声道断面図の正しい組み合わせを選ばなければならない等、問題1より難易度が上がります。

─── 何か問題を解くコツなどはありますか？

選択肢を読むのにかなり忙しかった記憶があります。途中に入る休憩時間を利用して、選択肢をしっかり読んでおきましょう。

他、訂正フィードバックの種類や、その結果を問う問題が、昨年同様複数出題されました。これは理解しておけば得点源になるので、しっかり押さえておきましょう。

─── 問題3が難しかったという話を聞いたのですがどのような問題でしたか？

問題3は日本語学習者向けの聴解教材を聞いて答える問題です。今回はイラストや文字の資料がない問題が多く、記憶の負荷がかなり高かったです。

─── 集中力が必要な問題ですね。昨年もこのような問題が出題されたのでしょうか？

出題傾向としては、「この聴解問題に答えるために必要な知識は何か」「この聴解問題に答えるために聞き逃せない表現は何か」などが多く、学習者視点に立った教材理解が求められていました。教師が聴解問題を作る際にも必要な視点で、高度な専門知識が求められていると感じました。

─── 学習者視点というのは実際に日本語教師として教壇に立つ際にも大事な視点ですからね。

その通りですね。また、Focus on Formを踏まえてか、（ある聴解教材を聞いたうえで、）文脈から意味が推測できる言葉はどれかを選ぶ新しいタイプの問題もありました。設問文の理解に時間がかかってしまいましたが、面白い問題だと思いました。今後はこのようなタスクベースや行動中心アプローチを前提とした問題が聴解試験でも増えそうだと感じました。

一方で、聴解教材の不備を指摘する問題は出ず、日本語教育能力検定試験の問題とは違いが感じられました。

───「聴解問題は出題のスピードについていくことが大変」などの話をよく聞きますが、解答を見直す時間などはあるのでしょうか？

最後の見直し時間は3分でした。迷った問題をメモしておいて考え直したり、解答漏れがないかのチェックをしたりする時間として活用できます。

ただ、全ての問題の答えを一気にマークするのは無理だと思うので、マークは初めからマークシートに付けておきましょう。

今回の日本語教員試験では、基礎試験・応用試験ともに、用語や理論を覚えるだけではなく、それらを実際の教育現場でどのように活用するかを考える力が求められていたようです。

特に「日本語教育の参照枠」や学習者へのフィードバック、音声指導、生成AIの活用など、現在の日本語教育を取り巻く動きが出題に反映されている点も印象的でした。

今後の試験対策では、知識のインプットに加えて、実際の授業場面や学習者の立場を想定しながら問題を考えることが、より重要になっていきそうです。これから日本語教員試験を受験する方は、基本的な理論を確実に押さえたうえで、読解・聴解を含めた実践的な問題演習にも早めに取り組んでおきましょう。

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